Přemýšlíte nad tím, jak obměnit klasické procházky po okolí či exkurze se třídou? Zkuste procházku se čtením. Nové příspěvky do on-line sborníku jsou věnovány pověstem o Jizeře, Drábských světničkách, Kozákově a Trosckách. V pracovním listu naleznete i zadání, které mohou děti samy či ve spolupráci s rodiči/učiteli vyplnit. Text obsahuje dvě varianty: od 8 a od 10 let.

V materiálu je uvedeno i několik možných cest na dané lokality, výčet není samozřejmě vyčerpávající. Čtení může probíhat již doma před procházkou, na vhodném místě po cestě či až na místě – každý jistě zvolí tu variantu, která bude počasí i celkové situace nejvíce vyhovovat. Přejeme příjemný dopolední či odpolední výlet s rozvíjením čtenářské gramotnosti.

Jizera_prochazka_se_ctenim_8_az_14_let

Drabske_svetnicky_prochazka_se_ctenim_8_az_14_let

Valecov_prochazka_se_ctenim_8_az_14_let

Kozakov_prochazka_se_ctenim_8_az_14_let

Zebin_prochazka_se_ctenim_8_az_14_let

Trosky_prochazka_se_ctenim_8_az_14_let

Vzhledem k tomu, že projekt MAP II Mnichovohradišťsko již spěje ke svému konci (projekt končí 30. 6. 2022), nastává čas bilancování a ohlédnutí se zpět. Rádi bychom Vás poprosili o zpětnou vazbu na aktivity projektu, díky němuž jste měli možnost se setkávat, diskutovat, absolvovat semináře či přednášky s rozmanitou výchovně-vzdělávací tematikou, vyjíždět na zajímavé exkurze či inspirativní návštěvy.

Vyplňte prosím stručný dotazník do 31. 5. 2022. Naleznete jej na následujícím odkaze:

https://forms.gle/CdrsN3KTj8sTddKW7

Předem Vám moc děkujeme za čas strávený nad dotazníkem.

Realizační tým MAP II Mnichovohradišťsko

Přijměte jménem Ministerstva vnitra ČR a Asociace bezpečná škola pozvání na seminář:

„Agrese rodičů a žáků jako bezpečnostní riziko pro školu“

Seminář se uskuteční dne 2. června 2022 od 9:00 hodin v konferenčním sálu Ministerstva vnitra ČR, Nad Štolou 3, Praha.

Lektory jsou přední odborníci na tuto problematiku.

Zajímá Vás problematika řešení  bezpečnosti ve školách v kontextu vrůstající agrese rodičů a žáků?  Hledáte odpovědi na otázky….

• Jaké je řídit školu, kde se ve zvýšené míře vyskytuje agresivita dětí? Rozhovor s ředitelkou základní školy v Bílině
• Jak se vyznat v agresi dětí? Má škola dostatek prostředků k řešení?
• Rodič jako „pán“ situace, nebo škola která má nastavena pravidla jednání?
• Jak tuto problematiku řeší v praxi Karlovarský kraj?
• Psychologie vnímání násilí jako způsobu řešení
• Obchodní centra jako nový moderní životní styl mládeže a negativní trendy
• Limity OSPODU v kontextu škol
• Projekt „Bezpečná škola“ a vzdělávání

Přihláška je možná zde:

 https://www.asociacebezpecnaskola.cz/2022/05/09/agrese-rodicu-a-zaku-jako-bezpecnostni-riziko-pro-skolu/

 Nebo nasnímejte QR kód:

Více o lektorech a programu v přiložené pozvánce.

PROGRAM_Agrese_pozvánka

Přijměte pozvání na přednášku Zdeňka Oklešťka, lektora vědomé komunikace s dětmi, která se uskuteční ve středu 8. června 2022 od 17:00 hodin na sále ZŠ Studentská v Mnichově Hradišti.

Děti, digitální závislost a my

Digitální “hračky” (mobil, tablet, počítač) nám vstoupily do života tiše, skoro až nenápadně. Nejdříve se zvedla vlna nadšení, širokého uplatnění, rozprostření do každodenního života všech, včetně dětí. Teprve následně si začínáme uvědomovat, že nám tahle zařízení figurují v mnoha konfliktech, neshodách s dětmi a nevíme proč. Často máme za to, že se současná generace “nějak nepovedla” a její neschopnost odpoutat pozornost od technologií považujeme za negativní znak jejího charakteru.

Neuvědomujeme si nebo si nechceme připustit, že by zdroj problému mohl být v samotných technologiích. Připouštíme to často až tehdy, kdy nás coby rodiče atakují první příznaky technologické závislosti dětí. Stejně jako každý jiný vynález mohou být i digitální technologie “dobrý sluha, ale zlý pán”. Navíc hranice mezi obojím je velmi málo zřetelná. Přijďte si poslechnout, co se vlastně děje a co s tím.

Vstup na akci je zdarma. Je ovšem nutná registrace ZDE.

V případě dotazů kontaktujte Markétu Tomášovou (marketa.tomasova@mnhradiste.cz, 732 680 514).

Zavádění nové informatiky do školní praxe se nevyhneme, je povinná pro všechny školy. Pokud si potřebujete být v této oblasti “jistější v kramflecích”, přihlaste se na náš třídílný praktický kurz na téma Nová informatika, který bude probíhat v ZŠ Kněžmost (Na Františku 75) vždy ve čtvrtek od 14:30 do 18:30 hodin, a to 26. května, 2. a 9. června 2022.

Lektorem kurzu bude Ing. Tomáš Bartůněk, pedagog a lektor.

Vzhledem k omezenému počtu účastníků se na akci prosím registrujte ZDE.

Případné dotazy směřujte na Markétu Tomášovou (marketa.tomasova@mnhradiste.cz).

Pečovat o své duševní zdraví je v běhu současných událostí víc než nutné. Díky Mgr. Gabriele Lukové Sittové se společně na chvíli zastavíme, zaměříme se sami na sebe a naučíme se techniky, které nám dopomohou se snížením stresu a napětí. Akcí navazujeme na předchozí dubnové setkání.

Kdy a kde se tentokrát sejdeme? Ve čtvrtek 5. května 2022 od 16:00 hodin v prostorách DS Kohoutek v Mnichově Hradišti (Ivana Olbrachta 897 – vstup z ulice Jana Švermy).

Na akci je nutné se přihlásit ZDE kvůli omezené kapacitě. V případě dotazů kontaktujte Markétu Tomášovou (732 680 514, marketa.tomasova@mnhradiste.cz).

Lektorkou vzdělávacího programu byla Petra Vallin z PedFa UK, která se formativním hodnocením (FH) dlouhodobě zabývá. Své školení započali pedagogové prvního stupně ZŠ Sokolovská, kteří se s lektorkou sešli ve dvou březnových odpoledních. Následovalo celodenní školení všech učitelů ZŠ Kněžmost, finalizovali jsme pak ve dvou dubnových odpoledních s učiteli 2. stupně ZŠ Sokolovská.

1. Pojem formativní hodnocení

Cílem první části bylo představit, co formativní hodnocení znamená, jak se odlišuje od hodnocení sumativního a jakých podob může ve třídě nabývat. Účastníci diskutovali, jak učitel pozná, že formativní hodnocení již uplatňuje, aniž by tento pojem používal. Lektorka představila cíle formativního hodnocení a jeho hlavní principy, kterým se postupně věnovala v rámci semináře.

2. Provázanost cílů, výukových metod a výstupů

Jedním z klíčů k formativnímu hodnocení je zajistit provázanost cílů vyučovací hodiny, výukových metod, které v rámci ní využijeme, a výstupů, které budeme po žácích na konci hodiny či tematického bloku očekávat. V této části se lektorka zaměřila na to, jak všechny tyto aspekty zajistit v praxi, ukázala příklady dobré praxe a zmínila indikátory, podle kterých poznáme, že je tento princip v naší třídě naplňován.

3. Práce s chybou a popisná zpětná vazba

Formativní hodnocení je orientované na žáka, zaměřuje se na jeho silné stránky a pokouší se identifikovat jeho potřeby. Chyba je pozitivní zkušenost, která nás posunuje dále, pokud se s ní naučíme efektivně pracovat. Proto jsme v rámci této hodiny otevřeli diskusi nad tím, jak proměnit chybu v pozitivní zkušenost a zajistit, že z ní budou profitovat nejen žáci, u kterých se objevila, ale i všichni ostatní. V rámci tohoto modulu jsme se zaměřili také na rozdíl mezi hodnotící a popisnou zpětnou vazbou, kterou jsme si prakticky vyzkoušeli. Věnovali jsme se také slovnímu hodnocení jako jednomu z klíčových pojmů v rámci formativního hodnocení.

4. Tvorba a využívání kritérií pro hodnocení pokroku žáků

Systematická a transparentní práce s kritérii je jedním z principů formativního hodnocení. Kriteriální hodnocení přináší celou řadu výhod. Učitelům pomáhá se při hodnocení zaměřit jen na vybrané znalosti a dovednosti, žákům je zase jasné, co se od nich požaduje a co konkrétně musejí udělat, pokud chtějí v daném úkolu uspět. Pokud se nám podaří kritéria hodnocení dobře formulovat, můžeme je dále použít pro sebehodnocení i vrstevnické hodnocení. V rámci této části jsme se proto zaměřili na to, jak vhodně formulovat kritéria a jak s nimi v hodině efektivně pracovat. Účastníci si mohli vytvořit sadu kritérií k jednomu z vybraných výstupů (prezentace, referát, plakát, apod.).

5. Hodnocení jako společný podnik všech zapojených

Do hodnocení pokroku žáka by měli být zapojeni všichni, kdo se na výuce a učení podílejí; tedy nejenom učitelé, ale i žáci a spolužáci. V rámci tohoto modulu se proto podíváme blíže na problematiku sebehodnocení a vrstevnického hodnocení. Tyto přístupy opět vyžadují systematickou práci s kritérii.

6. Výukové metody a techniky podporující formativního hodnocení

Postupy formativního hodnocení mohou mít mnoho tváří a podob. V tomto bloku jsme proto sdíleli (prostřednictvím videozáznamů i přímé zkušenosti) různé ukázky metod a technik formativního hodnocení a následně diskutovali jejich výhody i případná rizika. Konkrétně jsme se zaměřili na zjišťování stavu momentálního porozumění u žáků, pozorování důkazů o učení a získávání zpětné vazby od žáků na konci hodiny. Krátce jsme zmínili některé metody kritického myšlení, které rovněž podporují myšlenku formativního hodnocení. V tomto kontextu jsme diskutovali metody vhodné pro závěrečnou reflexi, i na co konkrétně bychom se v ní měli zaměřit.

7. Závěrečná reflexe a akční plán

Na závěr účastníci reflektovali své zkušenosti ze semináře a vzájemně sdíleli, které postupy formativního hodnocení by mohli uplatnit ve své praxi. Účastníci byli motivovaní k formulování toho, co již v rámci formativního hodnocená dělají, a současně k identifikování oblastí, ve které cítí potřebu zlepšení. K tomu jim byl poskytnut pracovní list, po jehož vyplnění probíhala diskuse v páru a následné sdílení do pléna.