Na konci dubna se uskutečnilo již loni plánované, leč nerealizované setkání malotřídek v přípravné třídě. Bohužel ani letos nešlo o standardní návštěvu, ale pouze online setkání. I tak bylo pro zúčastněné dámy přínosné, neboť měly možnost nahlédnout pod pokličku této specifické třídy, zjistit, co v ní děti zažívají, čemu se věnují, pro koho je vhodná, nad čím musí přemýšlet její učitelka Mgr. Šárka Coufalová. Ta nás seznámila s fungováním tzv. přípravky a díky kameře byla možnost alespoň zprostředkovaně nahlédnout do samotné třídy, odkud se vysílalo.

Proč vlastně přípravka vznikla? Bylo to v době, kdy byly mateřské školy plné – vznikem přípravky se mateřské školy alespoň trochu uvolnily pro nové děti. Její vznik sice nebyl jednoduchý, narážel na nedůvěru rodičů, kteří žili v domění, že jde o třídu určenou pro sociálně slabé či romské děti. Nicméně přes nelehké okolnosti vzniku tu přípravka je a má své nezastupitelné místo ve školském systému na Mnichovohradišťsku. Třídu může navštěvovat minimálně 10 dětí, maximálně 15, a to z celého ORP Mnichovo Hradiště. Její třídní učitelka Mgr. Šárka Coufalová má již bohaté zkušenosti s vedením této třídy, navíc je speciální pedagožkou. Do třídy jsou přijímané děti s doporučením z PPP či z SPC (jde o děti s odkladem povinné školní docházky). Rodiče si vyplní žádost o přijetí do přípravky, která je pro ně k dispozici na webu ZŠ Sokolovská.

Přípravná třída momentálně sídlí v hale Bios v Sokolovské ulici, nicméně působila již tři roky na hlavní budově ZŠ Sokolovská i v pavilonku Chanos téže školy. Děti navštěvující tuto třídu mohou přijít do školy už v 6 hodin (do pavilonku), kde jsou ve školní družině až do 7:30 hodin, poté přecházejí do Biosu. Výuka probíhá od 8:00 do 12:30 hodin, její součástí jsou i přestávky (včetně pohybových přestávek u pavilonku či u hlavní budovy). Děti se v přípravné třídě připravují na vstup do základní školy, a to díky předmětům jako matematické představy, rozumové představy, čeština (v rámci češtiny se procvičuje logopedie a sluchové a zrakové vnímáni), tělocvik, hudebka, výtvarka či pracovní činnosti. Nepoužívají žádné speciální učebnice ani sešity, učitelka využívá pracovní sešity pro mateřské školy (Dítě a jeho psychika, dle toho  je vytvořen ŠVP). Dětem je vedeno portfolio, stejně tak i záznamový arch pro sledování rozvoje dítěte v přípravné třídě.

Přípravnou třídu navštěvují většinou děti sociálně nezralé, děti s řečovými vadami, s ADHD, ADD, autismem, cizinci (třídou již prošli např. Vietnamci, Poláci, Francouzi), děti s poruchami pozornosti. Učitelka využívá velmi pestrou škálu pomůcek, včetně Montessori pomůcek či pomůcek z waldorfské pedagogiky. Dopoledne čeká děti učení, poté svačina, hraní na koberci, kreslení, vyrábění, pobyt venku a po návratu opět činnosti na koberci, procvičování logopedie, hraní a hodnotící kolečko. Na oběd již chodí děti z přípravné třídy ve stejném režimu jako běžné školní děti.

Výhodou přípravné třídy je šance dozrát, adaptovat se na školní prostředí a fungování v něm, na běžný školní režim, a zejména zažít úspěch. Neexistuje jiná než skvělá zpětná vazba od učitelek z prvních tříd základních škol. Děti z přípravné třídy též absolvují řadu doplňkových akcí, během nichž se spojují s prvním stupněm (např. divadla, plavání…). Kdo z rodičů by měl zájem o umístění svého dítěte do přípravné třídy, spojte se s Mgr. Šárkou Coufalovou (rodiče se začínají ozývat zhruba od února) – po domluvě je možné nahlédnout přímo do přípravné třídy.

Rodičům našich předškoláků jsme nabídli dvě akce, v nichž měli možnost získat informace o školní zralosti a její důležitosti pro úspěch prvňáčka – nejprve úvodní akci teoretickou, pouze pro rodičě, následně praktickou pro rodiče a jejich předškoláky (zde měli rodiče na výběr ze tří termínů). Ve všech případech šlo o online setkání dané současnou covidovou dobou. A vždy byla lektorkou Mgr. Hana Otevřelová, která již v loňském roce realizovala pro náš projekt prezenční akce v MŠ Březina a v MŠ Kněžmost.

Webinář rodičům přinesl teoretické informace o školní zralosti a její důležitosti pro úspěch prvňáčka. Děti si zažily úkoly, které rozvíjely jejich schopnosti důležité pro školu. Zaměřily jsme se na následující oblasti: zrakovou, sluchovou, motorickou, poznávací oblast i oblast orientace. Jak se webinář vlastně odehrával? Nejprve se v rámci online prostoru sešli rodiče předškoláků, kteří o dané téma projevili zájem. Lektorka je seznámila s úkoly a oblastmi, které při následujícím praktickém webináři budou čekat jejich předškoláky.

Lektorka provedla rodiče různými typy cvičení: zaměřili jsme se na sluchovou koncentraci, která je důležitá pro budoucí úspěch dětí ve škole, je vstupní branou pro všechny informace z češtiny, matematiky a dalších školních předmětů. Hned po této úvodní aktivitě se rodičům dostalo pozitivního ujištění, že případné nezvládnutí tohoto cvičení dětmi (a nejen tohoto cvičení, ale i všech následujících) není nutné brát fatálně – jde o schopnost a schopnosti důležité pro školu se vyvíjejí (na rozdíl od inteligence, která je daná geneticky). Děti si procvičily i sluchovou koncentraci (určovaly první hlásku ve slově, poslední souhlásku, prováděly sluchové srovnání typu pes x les…) i sluchovou paměť (skvělá je na to hra Balím si batoh, dám si tam čokoládu a… – trénuje se tím posloupnost).

I zrakové schopnosti dětí je třeba rozvíjet – děti by měly umět zrakově odlišit detaily, soustředit se, mít již předmatematické představy. Děti skládaly puzzle (mimochodem skládání puzzle je jednou ze vstupních bran pro čtení), procvičily si svou zrakovou paměť… Lektorka doporučila i skvělé “domácí” činnosti, které využívají třídění (což je důležitá funkce do matematiky): ať děti občas vyklidí myčku, dají hrnce k hrncům…, párují ponožky, skládají puzzle atd.

Pro rozvoj motoriky je nezbytné propojení pravé a levé mozkové hemisféry. Děti si z rukou vytvořily dalekohled. Přiložily “dalekohled” k pravému či levému oku? To totiž vypovídá o dominanci hemisfér (zda dítě píše pravou či levou rukou). Děti obtahovaly horní a dolní oblouky za slov říkanky Žába leze do bezu s cílem uvolnit ruku (nácvik grafomotoriky), zaměřily se i na správný posed a správné držení tužky.

Po celou dobu webináře se dospělí i jejich děti skvěle bavili, ani minutu se nenudili a odnesli si důležitou poučku: “Krátce, ale často a pravidelně!” Pak se bude vše rozvíjet. Rodiče měli možnost vidět, jak se jejich děti zapojují, jak pracují.

Stejně jako loni neproběhnou ani letos zápisy do prvních tříd základních škol prezenčním způsobem, ale ve většině případů online, bez osobní přítomnosti dítěte u zápisu. Přinášíme vám termín zápisů na jednotlivé školy v našem regionu:

ZŠ Studentská, Mnichovo Hradiště: 1.-16. 4. 2021

ZŠ Sokolovská, Mnichovo Hradiště: od 1. 4. 2021

ZŠ Švermova, Mnichovo Hradiště: čtvrtek 22. 4. 2021, 13-16 hodin

ZŠ Kněžmost: 1.-8. 4. 2021

ZŠ Jivina: 1.-8. 4. 2021

ZŠ Klášter Hradiště nad Jizerou: 7.-21. 4. 2021

ZŠ Loukovec: 8-21. 4. 2021

ZŠ Žďár: v době zveřejnění tohoto článku nebyly na webu školy žádné informace ohledně zápisu

Milí učitelé, přijměte pozvání na online setkání ušité na míru přímo vám, a to na téma Psychohygiena pro učitele. Webináš se uskuteční v úterý 13. dubna 2021 od 14:00 do 15:30 hodin. Jsme si vědomi toho, že únava z distanční výuky již překračuje únosnou mez, proto bychom vám rádi nabídli tipy, jak o sebe pečovat či jak sladit pracovní život a distatnční výuku. Věříme, že pokud o sebe budete pečovat, jen tak zabráníte syndromu vyhoření.

Možnost přihlásit se na webinář ZDE. V případě dotazů se obracejte na Markétu Tomášovou (732 680 514, marketa.tomasova@mnhradiste.cz).

Přijmete pozvání na cyklus webinářů na téma Formativní hodnocení, které vám zprostředkuje odbornice na slovo vzatá PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. Zájemcům o toto téma nabízíme podrobný vhled do problematiky, a to ve třech termínech a s třítýdenními odstupy, aby byl zajištěn dostatek prostoru na vstřebání probírané tematiky.

6. 4. 2021, 16:00–18:00 hodin: Principy formativního hodnocení a techniky zjišťování aktuálního stavu porozumění žáků

Úvodní webinář bude věnován vymezení pojmu formativní a sumativní hodnocení; dále budou uvedeny jeho základní principy. Účastníci si vyzkouší jednotlivé techniky  zjišťování aktuálního stavu porozumění žáků, budou vedeni k analýze vybraného videa z praxe české školy k tomuto tématu a k promýšlení zavedení vybraných technik do své výuky.

28. 4. 2021, 16:00–18:00 hodin: Cíle, kritéria a komunikace ve formativním hodnocení

Webinář bude zaměřen na stavební kámen formativního hodnocení, a to respektující komunikaci a pravidla pro poskytování zpětné vazby. Na komunikačních překážkách a chybách z reálných příkladů z praxe budou účastníci reflektovat své vlastní postupy a navrhovat řešení. V druhé části bude webinář zaměřen na provázanost cílů – kritérií – důkazů o (na)učení a volbě výukových metod.

18. 5. 2021, 16:00–18:00 hodin: Žáci jako vlastníci svého učení – sebehodnocení, vrstevnické hodnocení, propustky/exitky

Poslední ze série webinářů se zaměří na metody formativního hodnocení, které akcentují roli žáků jako vlastníků svého učení – na praktických ukázkách si ukážeme, jak systematicky zavádět sebehodnocení žáků a vrstevnické hodnocení; účastníci budou analyzovat také výhody a rizika obou postupů. Dále se budeme věnovat budování důvěry mezi žáky a uvedeme konkrétní příklady technik formativního hodnocení, které jsou využité v závěrečné fázi výuky – reflexi. V závěru setkání shrneme, jaké jsou účinky využívání formativního hodnocení na učení žáků.

KAPACITA WEBINÁŘE JIŽ BYLA NAPLNĚNA. NA AKCI NENÍ MOŽNÉ SE PŘIHLÁSIT.

Možnost přihlášení se na webinář je ZDE. V případě dotazů kontaktujte Markétu Tomášovou (732 680 514, marketa.tomasova@mnhradiste.cz).

Pokud jste rodiči žáka či žáků na prvním nebo druhém stupni základní školy, přijměte naše pozvání na webinář Motivace dětí v distanční výuce, který bude lektorovat Mgr. Jana Leitnerová, dětská psycholožka, a který se uskuteční ve dvou termínech:

1) pro rodiče prvostupňových dětí se uskuteční ve čtvrtek 1. 4. od 18:00 do 19:30 h: možnost přihlášení ZDE;

2) pro rodiče druhostupňových dětí se uskuteční ve středu 7. 4. od 18:00 do 19:30 h: možnost přihlášení ZDE.

V případě dotazů se obracejte na Markétu Tomášovou (marketa.tomasova@mnhradiste.cz, 732 680 514). Link na přihlášení na akci bude zaslán přihlášeným zájemcům před konáním akce. Webinář je pro zájemce zdarma.

V rámci setkání malotřídních škol zavítáme online do přípravné třídy při ZŠ Sokolovská. Její třídní učitelka Mgr. Šárka Coufalová seznámí účastníky z chodem “přípravky” a odpoví na všechny zvídavé otázky.

Pokud se budete potřebovat na cokoli doptat, obraťte se na Markétu Tomášovou (marketa.tomasova@mnhradiste.cz, 732 680 514).

Registrace je nutná ZDE.

Co nám reflexe na konci hodiny umožňuje? Umožňuje nám zjistit, jaké poznatky si žáci z hodiny odnášejí (co se naučili). Žákům pomáhá si uvědomit, jak nové poznatky zapadají do toho, co již věděli. Vytváří prostor pro zformulování pocitů z hodiny (jak se jim pracovalo). Dává žákům příležitost zhodnotit svou vlastní práci. Umožňuje učiteli prozkoumat, co dalšího by třídu v rámci tématu zajímalo. Odkrývá, jak žáci hodnotí naši výuku.

V rámci webináře Reflexe na konec hodiny, který jsme zájemcům nabídli ve středu 17. března, mohly přihlášené účastnice v rámci skupin diskutovat o výhodách reflexe, co se díky ní žáci naučí a jaký na ně má vliv. Shodly jsme se na tom, že reflexe mají na žáky pozitivní vliv, že jsou díky nim více motivováni k práci ve škole (neučí se jen pro známky), že jsou schopni lépe formulovat, čeho již dosáhli a co je pro ně naopak výzvou. Žáci se snadněji ptají na zpětnou vazbu či radu a lépe ji přijímají, lépe komunikují o svém procesu učení, rozvíjejí své metakognitivní dovednosti (jsou si vědomi strategií, které jim pomáhají se učit).

Jaké jsou druhy reflexí?1) Ústní, 2) písemné, 3) vizuální, 4) kriteriální, 5) zpětnovazební.

K ústním typům reflexe patří např. práce se skleněnkami, kdy každý žák dostane jednu skleněnku, která představuje jeden poznatek nebo myšlenku, kterou si žák z hodiny odnáší. Žák sdílí svůj poznatek se třídou a poté hodí skleněnku zpět do krabičky.

Prostřednictvím startérů mohu nabídnou několik začátků vět (mimochodem skvěle využitelná je tato technika v hodinách cizích jazyků): Už jsem slyšel…  Když porovnám…  Líbilo se mi…  Překvapilo mě…  Když porovnám…  Příště bych rád/a…  Nelíbilo se mi…  Souhlasím…  Nesouhlasím…   Nevěděl/a jsem, že…

Kdo využil v rámci aktivizací v úvodu hodiny možnost nakreslit si prekoncept, může se k němu v rámci reflexe vrátit, zhodnotit jej.

Příkladem další metody byla ukázka reflexe s tabulkou ANO/NE. Nutné je samozřejmě klást doplňující otázky, např.: Co jsi již věděl/a? Co se ti potvrdilo? Co sis myslel/a na začátku hodiny?…

K písemným reflexím řadíme metodu využívající tweety. Žáci mají za úkol napsat tweet (max. 280 znaků), který shrne danou hodinu (obsahově, nikoliv popsat aktivity). Mezery se nepočítají. Výsledek žákovské práce je možné vhodit do krabičky u dveří, tuto metodu lze snadno využít i v online prostředí díky mentimeteru.

Kouzelný byl příklad reflexe jako sebehodnocení: sandwich (hamburger). Žáci zhodnotí, co se jim např. za celý týden podařilo, v čem jsou dobří. Jednotlivé náplně sandwiche či hamburgeru představují odpovědi: 1) Podařilo se mi…, 2) Musím vylepšit…, 3) Nepodařilo se mi…

Metoda 3×3 vyzývá žáky, aby vyplnili 3 pole v tabulce. Prostřední pole je povinné, další dvě si mohou vybrat:

Metoda anketního lístku je velmi rychlá, dá se využít na konci hodiny, kdy nemáme dostatek času. Bohužel se všeka díky ní nedozvíme žádné detaily.

Head, Heart, Hand, nebo také zkráceně 3 H, poukazuje na využití znalostí v reálném životě. Bohužel se však nehodí pro každé téma a pro každý věk.
HEAD: Které znalosti si z dnešní hodiny odnášíš?
HEART: Jaké pocity z dnešní hodiny máš?
HAND: Jak ti znalosti a dovednosti, které sis dnes osvojil/a, mohou být v budoucnu užitečné?

K reflexi je možno též využít tabulku V-CH-D, tedy Co už vím? Co bych se o tématu chtěl/a dozvědět? Co nového jsem se dozvěděl/a?

Vizuálně-prostorové typy žáků jistě ocení reflexi za pomoci kostek Lega či s kartami Dixit (nebo jinými reflektivními kartami, např. http://jobiblog.cz/reflektivni-karty/) – tuto metodu lze mimochodem využít i pro třídnické hodiny. Pomocí Lega mohou žáci vizualizovat své pocity z hodiny/projektu/exkurze či školy v přírodě. Instrukce je zcela jednoduchá: postav stavbu z Lega či si vyber kartu Dixit, která vystihuje Tvůj pocit z hodiny…

V závěru webináře došlo i na kriteriální způsoby reflexe. Už jste zkoušeli checklist? V příkladu níže je tato metoda ukázána na psaní příběhu. Reflexe je pak opírán o jasná kritéria, žákům tento checklist pomáhá pochopit, co je chápáno jako kvalitní. Nevýhodou je, že žáci mohou zatrhávat automaticky bez ohledu na text, který napsali.

Ve skupinách jsme si vyzkoušeli připravit reflexi opřenou o kritéria, a sice pro hodnocení referátu. Jistě není od věci stanovit si vlastní kritéria, o něž se pak při hodnocení můžeme opírat.

Lektorka Petra Vallin s námi sdílela též kritéria pro sebehodnocení skupinové práce, která je vhodné doplnit učitelovými dotazy, proč žák zatrhl dané okénko.

Webinář o reflexi by nebyl úplný, pokud by na jeho konci nepadl požadavek na reflexi tohoto webináře. Co zachováme? Co zavedeme do svých hodin? Co naopak zrušíme?  “Seminář byl přínosný, především konkrétními aktivitami/reflexemi, které můžeme do hodin použít. Většina z nás samozřejmě teorii o reflexi na konci hodiny zná, i reflexi používá, ale dochází nám v průběhu roku nápady na konkrétní již osvědčené aktivity.” (Alespoň jedna ze zpětných vazeb na webinář.)

Kdo by chtěl zhlédnout alespoň něco z webináře, máte možnost na YouTube kanále, kde proběhl stejnojmenný webinář pro Učitelnici. https://www.youtube.com/watch?v=3PdIY8uKMsQ&t=0s