{"id":10273,"date":"2021-05-22T12:36:58","date_gmt":"2021-05-22T10:36:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.map-mh.cz\/?p=10273"},"modified":"2021-06-22T12:40:38","modified_gmt":"2021-06-22T10:40:38","slug":"jak-na-formativni-hodnoceni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/2021\/05\/jak-na-formativni-hodnoceni\/","title":{"rendered":"Jak na formativn\u00ed hodnocen\u00ed?"},"content":{"rendered":"\n\n\n
Vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed akce p\u0159edev\u0161\u00edm pro u\u010ditele, d\u00e1le pro \u0161koln\u00ed psychology, metodiky prevence, rodi\u010de a dal\u0161\u00ed z\u00e1jemce se uskute\u010dnila vzhledem k\u00a0pandemii nemoci Covid-19 v\u00a0on-line prost\u0159ed\u00ed. Lektorkou s\u00e9rie t\u0159\u00ed webin\u00e1\u0159\u016f (prob\u011bhly v dubnu a v kv\u011btnu 2021) byla Veronika Laufkov\u00e1 z\u00a0PedFa UK, kter\u00e1 se formativn\u00edm hodnocen\u00edm (FH) dlouhodob\u011b zab\u00fdv\u00e1, je t\u00e9\u017e spoluautorkou jedn\u00e9 z\u00a0\u010desky psan\u00fdch publikac\u00ed, je\u017e se FH v\u011bnuj\u00ed.<\/p>\n

1. webin\u00e1\u0159: t\u00e9ma: techniky zji\u0161\u0165ov\u00e1n\u00ed aktu\u00e1ln\u00edho stavu porozum\u011bn\u00ed \u017e\u00e1k\u016f.<\/strong> Na jeho za\u010d\u00e1tku byla d\u00e1na \u00favodn\u00ed ot\u00e1zka: Jak vypad\u00e1 v\u00fduka, p\u0159i kter\u00e9 se \u017e\u00e1ci \u00fasp\u011b\u0161n\u011b a s\u00a0radost\u00ed u\u010d\u00ed? K\u00a0vysv\u011btlen\u00ed rozd\u00edlu mezi sumativn\u00edm a formativn\u00edm hodnocen\u00edm <\/strong>vyu\u017eila V. Laufkov\u00e1 cit\u00e1t Roberta Stake: \u201eKdy\u017e kucha\u0159 ochutn\u00e1v\u00e1 pol\u00e9vku, jedn\u00e1 se o formativn\u00ed hodnocen\u00ed, kdy\u017e host ochutn\u00e1v\u00e1 pol\u00e9vku, jedn\u00e1 se o hodnocen\u00ed sumativn\u00ed.\u201c<\/p>\n

Po diskusi ve skupin\u00e1ch do\u0161lo k\u00a0porovn\u00e1n\u00ed S\u00a0a FH:<\/p>\n

Sumativn\u00ed<\/strong>: na konci, hodnocen\u00ed v\u00fdsledku, adres\u00e1tem je rodi\u010d, u\u010ditel, \u0161kola, vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed politika, zhodnot\u00ed se, zda \u017e\u00e1ci danou v\u011bc v\u011bd\u00ed \u010di ji rozum\u011bn\u00ed, doch\u00e1z\u00ed k\u00a0porovn\u00e1v\u00e1n\u00ed \u017e\u00e1k\u016f mezi sebou.<\/p>\n

Formativn\u00ed:<\/strong> v\u00a0pr\u016fb\u011bhu u\u010den\u00ed, hodnocen\u00ed procesu u\u010den\u00ed, adres\u00e1tem je \u017e\u00e1k i u\u010ditel (aby \u017e\u00e1kovi pomohl), FH m\u00e1 pomoci \u017e\u00e1kovi identifikovat jeho vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed pot\u0159eby a p\u0159izp\u016fsobit jim v\u00fduku, sleduje pokroky \u017e\u00e1ka. FH bylo t\u00e9\u017e p\u0159ipodobn\u011bno k\u00a0cest\u011b k\u00a0c\u00edli (m\u00e1 ur\u010dit\u00e1 z\u00e1chytn\u00e1 m\u00edsta\/stanovi\u0161t\u011b. C\u00edl je pro v\u0161echny toto\u017en\u00fd, ale cesta vede odli\u0161n\u011b\u2026).<\/p>\n

Pro FH je st\u011b\u017eejn\u00ed odpov\u011b\u010f na ot\u00e1zka: Kam jdu? (c\u00edle, krit\u00e9ria hodnocen\u00ed), Kde jsem? (krit\u00e9ria, ZV, sebehodnocen\u00ed, vrstevnick\u00e9 hodnocen\u00ed), Jak se dostanu k\u00a0c\u00edli (viz p\u0159edchoz\u00ed ot\u00e1zka).<\/p>\n

Zm\u00edn\u011bny byly i metody FH: C\u00edle, krit\u00e9ria, sebehodnocen\u00ed, vrstevnick\u00e9 hodnocen\u00ed a v\u0161e r\u00e1muj\u00edc\u00ed respektuj\u00edc\u00ed komunikace, bez kter\u00e9 nen\u00ed FH.<\/p>\n

Po zbytek prvn\u00edho webin\u00e1\u0159e se \u00fa\u010dastn\u00edci v\u011bnovali tomu, jak zjistit, nakolik aktu\u00e1ln\u011b \u017e\u00e1ci rozum\u00ed tomu, co se u\u010d\u00ed (aktu\u00e1ln\u00ed stav porozum\u011bn\u00ed \u017e\u00e1k\u016f<\/strong>). Jedna z\u00a0podstatn\u00fdch v\u011bc\u00ed bylo p\u0159em\u00fd\u0161len\u00ed nad t\u00edm, jak neefektivn\u00ed je hl\u00e1\u0161en\u00ed se. Proto je t\u0159eba hledat jin\u00e9 cesty, jak \u017e\u00e1ky vyvol\u00e1vat a d\u00e1vat jim prostor k\u00a0promluv\u011b: nap\u0159. losov\u00e1tka, hromadn\u00e9 hlasovac\u00ed syst\u00e9my (palec nahoru\/dol\u016f, \u010derven\u00e1 a zelen\u00e1 karta (dob\u0159e\/\u0161patn\u011b), mo\u017enosti hlasov\u00e1n\u00ed p\u0159i distan\u010dn\u00ed v\u00fduce (r\u016fzn\u00e9 palce apod.), technika ABCD (4 mo\u017enosti, \u010dty\u0159i rohy, varianta v\u00a0Mentimeter \u010di s\u00a0QR k\u00f3dy Plickers), odpov\u011b\u010fov\u00e9 karti\u010dky (Y\/I, ano\/ne, +\/-), mazac\u00ed tabulky.<\/p>\n

V\u00a0kr\u00e1tk\u00e9m videu uk\u00e1zala lektorka pou\u017eit\u00ed metod semafor a u\u017eite\u010dn\u00e9 Ne. \u00a0V\u00a0praxi je mo\u017en\u00e9 vyu\u017e\u00edt 3 klasick\u00e9 barvy, \u010di zkusit 4 (b\u00edl\u00e1: pracuji, \u010derven\u00e1: nev\u00edm si rady, \u017elut\u00e1: sp\u00ed\u0161e rozum\u00edm, zelen\u00e1: m\u00e1m hotovo, rozum\u00edm). Obdobou barevn\u00fdch karti\u010dek jsou barevn\u00e9 kel\u00edmky. U\u017eite\u010dn\u00e9 Ne pracovalo se situac\u00ed, kdy u\u010ditelka upozor\u0148ovala anonymn\u011b \u017e\u00e1ky na chyby, kter\u00e9 se vyskytly u druh\u00fdch \u2013 d\u00edt\u011b ch\u00e1pe, \u017ee je u\u017eite\u010dn\u00e9 si \u0159\u00edci, kde se chyba objevila.<\/p>\n

Vhodn\u00e9 je t\u00e9\u017e vyu\u017eit\u00ed C3B4ME (p\u0159ed p\u0159ivol\u00e1n\u00edm u\u010ditele se \u017e\u00e1k zept\u00e1 na radu min. 3 spolu\u017e\u00e1k\u016f, teprve pot\u00e9 kontaktuje u\u010ditele). Technika PIN zase umo\u017e\u0148uje \u017e\u00e1kovsk\u00e9 u\u010den\u00ed: Popt\u00e1v\u00e1m (nev\u00edm si s\u00a0n\u011b\u010d\u00edm rady), Inspiruji (d\u00e1v\u00e1m n\u00e1m\u011bty na \u010dinnosti, kter\u00e9 m\u011b bavily, zvl\u00e1dl jsem je), Nab\u00edz\u00edm t\u00e9ma (mohu n\u011bco vysv\u011btlit).<\/p>\n

T\u0159\u00edbarevn\u00fd test nab\u00edz\u00ed mo\u017enost zlep\u0161en\u00ed se d\u00edt\u011bte vlastn\u00ed prac\u00ed (modrou tu\u017ekou p\u00ed\u0161i sv\u00e9 prvn\u00ed odpov\u011bdi na ot\u00e1zky, zelenou to, co jsem se dozv\u011bd\u011bl od \u010dlen\u016f skupiny, \u010dernou informace z\u00a0pozn\u00e1mek, odborn\u00fdch zdroj\u016f\u2026). Postupn\u011b se tedy d\u00edt\u011b dobere spr\u00e1vn\u00fdch odpov\u011bd\u00ed bez pomoci u\u010ditele, jen svoj\u00ed aktivitou.<\/p>\n

Z\u00e1v\u011bre\u010dn\u00e1 reflexe se v\u011bnovala tomu, kter\u00e9 techniky cht\u011bj\u00ed \u00fa\u010dastn\u00edci vyzkou\u0161et, v\u00a0jak\u00fd v\u00fdsledek doufaj\u00ed a jak poznaj\u00ed, \u017ee se jim ve t\u0159\u00edd\u011b da\u0159\u00ed danou techniku rozv\u00edjet.<\/p>\n

 <\/p>\n

2. webin\u00e1\u0159: c\u00edle a komunikace ve FH<\/strong><\/p>\n

Po \u00favodn\u00edm zji\u0161\u0165ov\u00e1n\u00ed technik, kter\u00e9 si \u00fa\u010dastn\u00edci vyzkou\u0161eli, se p\u0159ihl\u00e1\u0161en\u00ed v\u011bnovali p\u0159em\u00fd\u0161len\u00ed nad ot\u00e1zkami:<\/p>\n

Podle \u010deho u\u010ditel hodnot\u00ed?<\/p>\n

Jak se \u017e\u00e1k p\u0159i hodnocen\u00ed\/po jeho obdr\u017een\u00ed c\u00edt\u00ed?<\/p>\n

Jak\u00fd dopad hodnocen\u00ed m\u00e1 na osobnost \u017e\u00e1ka a jeho u\u010den\u00ed?<\/p>\n

P\u0159i pr\u00e1ci v\u00a0pracovn\u00edch skupin\u00e1ch si odpov\u00eddali na tyto ot\u00e1zky vzta\u017een\u00e9 ke t\u0159em p\u0159\u00edklad\u016fm hodnocen\u00ed.<\/p>\n

V\u00fdsledky pr\u00e1ce skupin byly vyu\u017eity pro vysti\u017een\u00ed podstaty hodnocen\u00ed:<\/p>\n

a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 normativn\u00edho (porovn\u00e1n\u00ed v\u00fdkonu \u017e\u00e1ka s\u00a0ostatn\u00edmi ve t\u0159\u00edd\u011b, Gaussova k\u0159ivka);<\/p>\n

b)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 kriteri\u00e1ln\u00edho (v\u00fdkon \u017e\u00e1ka ve vztahu ke krit\u00e9riu\/\u00edm, m\u011b\u0159en\u00ed absolutn\u00edho v\u00fdkonu vzhledem ke spln\u011bn\u00ed stanoven\u00fdch c\u00edl\u016f);<\/p>\n

c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 hodnocen\u00ed dle individu\u00e1ln\u00ed vztahov\u00e9 normy (posouzen\u00ed pr\u00e1ce vzhledem k\u00a0p\u0159ede\u0161l\u00e9mu v\u00fdkonu).<\/p>\n

V\u00a0n\u00e1vaznosti na p\u0159\u00edklady hodnocen\u00ed lektorka p\u0159ipomn\u011bla, \u017ee bez dobr\u00e9ho vztahu a klimatu<\/strong> se ned\u00e1 p\u0159\u00edli\u0161 hodnotit tak, aby hodnocen\u00ed vedlo ke zlep\u0161en\u00ed \u017e\u00e1ka, k\u00a0tomu, aby se rozv\u00edjel. \u017d\u00e1k se m\u016f\u017ee u\u010dit jen tehdy, je-li jeho vztah s\u00a0u\u010ditelem dobr\u00fd (otev\u0159enost, up\u0159\u00edmnost, z\u00e1jem o druh\u00e9ho, oboustrann\u00e1 prosp\u011b\u0161nost, spokojenost, nez\u00e1vislost \u2013 rozv\u00edj\u00edm svoji individualitu). Praktick\u00fdm cvi\u010den\u00edm k\u00a0t\u00e9matu bylo pexeso \u2013 spojov\u00e1n\u00ed n\u00e1zv\u016f typ\u016f komunika\u010dn\u00edch p\u0159ek\u00e1\u017eek a p\u0159\u00edklad\u016f v\u00fdrok\u016f z\u00a0praxe (n\u00e1lepkov\u00e1n\u00ed, sarkasmus, p\u0159ikazov\u00e1n\u00ed, vyhro\u017eov\u00e1n\u00ed, vysm\u00edv\u00e1n\u00ed se, pou\u010dov\u00e1n\u00ed, chv\u00e1len\u00ed, nefunk\u010dn\u00ed rady, interpretov\u00e1n\u00ed\u2026). V\u00a0respektuj\u00edc\u00ed komunikaci tedy nen\u00ed m\u00edsto pro: negativn\u00ed hodnocen\u00ed druh\u00fdch, p\u0159ehnan\u00fd d\u016fraz na chyby, negativn\u00ed zm\u00ednky formou v\u00fd\u010ditek \u010di prorokov\u00e1n\u00ed, nad\u0159azenost (p\u0159ikazov\u00e1n\u00ed, pou\u010dov\u00e1n\u00ed).<\/p>\n

 <\/p>\n

Vhodn\u00e9 je<\/strong> naopak:<\/p>\n

Pasivn\u00ed naslouch\u00e1n\u00ed \u2013 ticho<\/p>\n

Potvrzen\u00ed p\u0159\u00edjmu \u2013 hm, rozum\u00edm, ch\u00e1pu<\/p>\n

Pootev\u0159en\u00ed dve\u0159\u00ed \u2013 Cht\u011bl bys mi o tom \u0159\u00edci v\u00edce?<\/p>\n

Aktivn\u00ed naslouch\u00e1n\u00ed \u2013 parafr\u00e1zov\u00e1n\u00ed \u017e\u00e1kova sd\u011blen\u00ed<\/p>\n

V\u00a0dal\u0161\u00ed \u010d\u00e1sti se p\u0159\u00edtomn\u00ed v\u011bnovali pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed v\u00fduky pozp\u00e1tku<\/strong> (backward design). Z\u00e1kladem je kladen\u00ed ot\u00e1zky: Co se \u017e\u00e1ci maj\u00ed nau\u010dit? (ne Co se budou u\u010dti? Co budu u\u010dit j\u00e1?). Je t\u0159eba tedy p\u0159em\u00fd\u0161let nad obsahem, rozsahem a uspo\u0159\u00e1d\u00e1n\u00edm u\u010diva, pl\u00e1novat v\u00fduku.<\/p>\n

U\u010ditel by m\u011bl ovl\u00e1dat formulov\u00e1n\u00ed SMART c\u00edle<\/strong> (konkr\u00e9tn\u00ed \u2013 pr\u00e1v\u011b pro tuto skupinu\/\u017e\u00e1ka, m\u011b\u0159iteln\u00fd (jak m\u00e1 vypadat v\u00fdsledek), dosa\u017eiteln\u00fd (vzhledem k\u00a0\u017e\u00e1kovi), realistick\u00fd, \u010dasov\u011b ohrani\u010den\u00fd, hodnotiteln\u00fd, srozumiteln\u00fd adres\u00e1tovi.<\/p>\n

P\u0159\u00edtomn\u00ed si vyzkou\u0161eli sami individu\u00e1ln\u011b stanovit c\u00edl, d\u00e1le hledali (ne) vhodn\u011b formulovan\u00e9 vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed c\u00edle, sezn\u00e1mili se s\u00a0t\u00edm, jak pracovat p\u0159i tvorb\u011b c\u00edle (1. kdo, 2. co ud\u011bl\u00e1, 3. na \u010dem to ud\u011bl\u00e1: \u017e\u00e1k pop\u00ed\u0161e pr\u016fb\u011bh atent\u00e1tu na R. Heydricha). P\u0159i formulaci c\u00edle pou\u017e\u00edv\u00e1me tzv. aktivn\u00ed slovesa, vyj\u00e1d\u0159\u00edme my\u0161lenkovou operaci, k\u00a0n\u00ed\u017e m\u00e1 doj\u00edt. Mezi nevhodn\u00e1 slovesa (p\u0159\u00edli\u0161 obecn\u00e1) pat\u0159\u00ed nap\u0159: v\u00ed, ch\u00e1pe, zn\u00e1, uv\u011bdom\u00ed si, rozum\u00ed. P\u0159i formulaci c\u00edl\u016f se t\u00e9\u017e pracuje s\u00a0obt\u00ed\u017enost\u00ed c\u00edle (zapamatov\u00e1n\u00ed: pop\u00ed\u0161e, porozum\u011bn\u00ed: identifikuje, analyzov\u00e1n\u00ed: vysv\u011btl\u00ed, pou\u017eit\u00ed: argumentuje). Vych\u00e1z\u00ed se zde z\u00a0Bloomovy taxonomie vzd\u011bl\u00e1vac\u00edch c\u00edl\u016f v\u00a0kognitivn\u00ed rovin\u011b<\/strong>. Upraven\u00e1 taxonomie podle Marzana a Kendella (2007<\/strong>) pracuje s\u00a0n\u00e1sleduj\u00edc\u00edmi body: mechanick\u00e9 zapamatov\u00e1n\u00ed, porozum\u011bn\u00ed, analyzov\u00e1n\u00ed, pou\u017eit\u00ed v\u00a0re\u00e1ln\u00e9m \u017eivot\u011b. P\u0159i dal\u0161\u00edm pohledu na vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed obsah je vhodn\u00e9 p\u0159em\u00fd\u0161let nad t\u00edm, zda u\u010divem jsou: informace, ust\u00e1len\u00e9 prostupy (algoritmus v\u00a0matematice, postup, jak ps\u00e1t text) \u010di psychomotorick\u00e9 postupy (technick\u00e9 kreslen\u00ed, hra na klav\u00edr, skok do d\u00e1lky). Ide\u00e1ln\u00ed je propojen\u00ed dimenze kognitivn\u00edch proces\u016f (zapamatov\u00e1n\u00ed, pochopen\u00ed, analyzov\u00e1n\u00ed, pou\u017eit\u00ed) a dimenze poznatk\u016f (informace, ust\u00e1len\u00e9 postupy, psychomotorick\u00e9 postupy).<\/p>\n

Pr\u00e1ce s\u00a0c\u00edli a d\u016fkazy o u\u010den\u00ed<\/strong> byly prakticky uk\u00e1z\u00e1ny na videu z\u00a0M\u0160 (\u00fa\u010dastn\u00edci si po zhl\u00e9dnut\u00ed videa individu\u00e1ln\u011b formulovali c\u00edle, d\u016fkazy o u\u010den\u00ed i mo\u017enosti ov\u011b\u0159en\u00ed dosa\u017een\u00ed c\u00edl\u016f). P\u0159i z\u00e1v\u011bre\u010dn\u00e9 \u010d\u00e1sti zazn\u011bly tyto \u00fakoly: Vyj\u00e1d\u0159ete po\u010dtem prst\u016f spr\u00e1vnou odpov\u011b\u010f, Dejte svoji zna\u010dku ke zdroji, ze kter\u00e9ho jste se dozv\u011bd\u011bli nejv\u00edce.<\/p>\n

P\u0159i shrnut\u00ed pr\u00e1ce s\u00a0c\u00edli znovu zazn\u011blo, \u017ee c\u00edle<\/strong>:<\/p>\n

poskytuj\u00ed orienta\u010dn\u00ed body pro u\u010den\u00ed,<\/p>\n

umo\u017e\u0148uj\u00ed nastavit \u00farove\u0148 \u2013 z\u00f3nu nejbli\u017e\u0161\u00edho rozvoje,<\/p>\n

umo\u017e\u0148uj\u00ed soust\u0159edit se na podstatn\u00e9 u\u010divo,<\/p>\n

zkvalit\u0148uj\u00ed hodnocen\u00ed,<\/p>\n

umo\u017e\u0148uj\u00ed rozmy\u0161len\u011b pou\u017e\u00edvat velk\u00e9 mno\u017estv\u00ed metod a forem pr\u00e1ce.<\/p>\n

V\u00a0dal\u0161\u00ed \u010d\u00e1sti se p\u0159\u00edtomn\u00ed zab\u00fdvali t\u00edm, jak s\u00a0c\u00edli pracovat.<\/strong> Dobr\u00e9 je, kdy\u017e je m\u00e1 nap\u0159. d\u00edt\u011b nalepen\u00e9 v\u00a0se\u0161it\u011b, samo si vyhodnot\u00ed, zda ji\u017e jich dos\u00e1hlo. N\u011bkter\u00e9 \u0161koly\/u\u010ditel\u00e9 vyu\u017e\u00edvaj\u00ed t\u00fddenn\u00ed pl\u00e1ny (co n\u00e1s \u010dek\u00e1 za t\u00e9mata, s\u00a0\u010d\u00edm budeme pracovat, kter\u00e9 \u00fakoly jsou pro n\u00e1s p\u0159ipraveny v\u00a0u\u010debnici\u2026). S\u00a0t\u00edm souvis\u00ed i t\u00fddenn\u00ed sebehodnocen\u00ed \u2013 nakolik se pr\u00e1ce povedla, jak to vn\u00edmaj\u00ed rodi\u010de, jak\u00fd je m\u016fj dal\u0161\u00ed z\u00e1m\u011br, hodnocen\u00ed u\u010ditele. Dal\u0161\u00ed variantou je rozpracov\u00e1n\u00ed c\u00edl\u016f v\u00a0tematick\u00e9m pl\u00e1nu (nejen n\u00e1zvy kapitol, ale formulovan\u00e9 c\u00edle). Vhodn\u00e9 je vyzkou\u0161et i to, \u017ee \u017e\u00e1ci sami navrhuj\u00ed ot\u00e1zky\/\u00fakoly do textu v\u010detn\u011b spr\u00e1vn\u00fdch odpov\u011bd\u00ed.<\/p>\n

D\u016fle\u017eit\u00fdmi ot\u00e1zkami je, zda: C\u00edle explicitn\u011b uv\u00e9st na za\u010d\u00e1tku, \u010di k\u00a0nim nechat d\u011bti doj\u00edt? Stanovovat c\u00edle pro v\u0161echny, nebo individu\u00e1ln\u011b? Kdy nech\u00e1vat d\u011bti, aby si c\u00edle stanovovaly samy? Pro\u010d se d\u011bti maj\u00ed na stanovov\u00e1n\u00ed c\u00edl\u016f pod\u00edlet?<\/p>\n

 <\/p>\n

3. webin\u00e1\u0159: krit\u00e9ria, sebehodnocen\u00ed, vrstevnick\u00e9 hodnocen\u00ed, propustky. <\/strong><\/p>\n

V\u00a0prvn\u00ed \u010d\u00e1sti se p\u0159\u00edtomn\u00ed v\u011bnovali odvozov\u00e1n\u00edm krit\u00e9ri\u00ed hodnocen\u00ed (ide\u00e1ln\u011b s\u00a0\u017e\u00e1ky, vych\u00e1z\u00edme ze stanoven\u00fdch c\u00edl\u016f). Vhodn\u00fdm krokem je pracovat s\u00a0p\u0159\u00edklady prac\u00ed, uk\u00e1zek na kvalitativn\u011b odli\u0161n\u00e9 \u00farovni a s\u00a0\u017e\u00e1ky dan\u00e9 \u00farovn\u011b analyzovat. \u00da\u010dastn\u00edci ve skupin\u00e1ch na z\u00e1klad\u011b zhl\u00e9dnut\u00ed videa navrhovali krit\u00e9ria pro prezentaci v\u00a0powerpointu (vhodn\u00e1 krit\u00e9ria, se\u0159azen\u00ed dle d\u016fle\u017eitosti, p\u0159ira\u017een\u00ed procent jednotliv\u00fdm krit\u00e9ri\u00edm dle d\u016fle\u017eitosti).<\/p>\n

Spole\u010dn\u011b se pak v\u011bnovali uk\u00e1zk\u00e1m r\u016fzn\u00fdch p\u0159\u00edklad\u016f krit\u00e9ri\u00ed<\/strong>:<\/p>\n

Checklist \u2013 hodnocen\u00ed na \u0161kole.<\/p>\n

Holistick\u00e1 sada krit\u00e9ri\u00ed \u2013 popis dan\u00e9 \u00farovn\u011b.<\/p>\n

Sada krit\u00e9ri\u00ed \u2013 popis r\u016fzn\u00fdch \u00farovn\u00ed, krit\u00e9rium + deskriptor (podobn\u00e9 u st\u00e1tn\u00ed maturity, v\u00fdborn\u011b, dob\u0159e, \u0161patn\u011b, 1, 2, 3 body).<\/p>\n

Skupina se d\u00e1le v\u011bnovala tvorb\u011b sady krit\u00e9ri\u00ed<\/strong>: stanovit je p\u0159ed prac\u00ed \u017e\u00e1k\u016f, ps\u00e1t jazykem \u017e\u00e1k\u016f, m\u00edt je p\u0159ed sebou, m\u00edt jich p\u0159im\u011b\u0159en\u00fd po\u010det, dle v\u00fdvoje je upravovat. Dobrou mo\u017enost\u00ed je tvo\u0159it p\u0159\u00edmo p\u0159ed \u017e\u00e1ky \u010di ide\u00e1ln\u011b \u017e\u00e1ky do tvorby zapojit.<\/p>\n

K\u00a0\u010demu jsou krit\u00e9ria dobr\u00e1<\/strong>? Konkretizuj\u00ed v\u00fdkon \u017e\u00e1ka, pom\u00e1haj\u00ed hledat siln\u00e9 str\u00e1nky v\u00fdkonu, motivuj\u00ed \u017e\u00e1ka (\u017e\u00e1k se soust\u0159ed\u00ed na sv\u016fj v\u00fdkon, neporovn\u00e1v\u00e1 se s\u00a0kolegou), \u017e\u00e1k je sou\u010d\u00e1st\u00ed procesu u\u010den\u00ed i hodnocen\u00ed, zm\u00edr\u0148uj\u00ed subjektivitu hodnocen\u00ed.<\/p>\n

V\u00a0dal\u0161\u00ed \u010d\u00e1sti si \u00fa\u010dastn\u00edci vyzkou\u0161eli tvorbu zp\u011btn\u00e9 vazby<\/strong>: formulovali ji kolegovi z\u00a0\u00favodn\u00edho videa. Pr\u00e1ce prob\u00edhala formou t\u0159\u00edbarevn\u00e9ho testu:<\/p>\n

1. vlastn\u00ed my\u0161lenky modrou barvou,<\/p>\n

2. sd\u00edlen\u00ed ve dvojici, \u00faprava vlastn\u00edho textu na z\u00e1klad\u011b diskuse zelenou barvou,<\/p>\n

3. teorie od lektorky: Jak poskytovat verb\u00e1ln\u00ed zp\u011btnou vazbu <\/strong><\/p>\n

a) oslovit \u017e\u00e1ka,<\/p>\n

b) co se povedlo (2. sg., da\u0159ilo se ti, povedlo se ti, dok\u00e1zal jsi\u2026),<\/p>\n

c) formulovat doporu\u010den\u00ed ot\u00e1zkou (Co by pomohlo tomu, abys\u2026, formulovat doporu\u010den\u00ed 1. pl. \u010di 3. pl. \u2013 Mohli bychom se spole\u010dn\u011b zam\u011b\u0159it na\u2026),<\/p>\n

d) formulovat z\u00e1v\u011bre\u010dn\u00e9 povzbuzen\u00ed.<\/p>\n

\u010cemu se vyhnout?<\/strong> V\u00e1gn\u00edm formulac\u00edm, porovn\u00e1n\u00ed se spolu\u017e\u00e1ky, p\u0159\u00edslovc\u00edm: v\u017edycky, nikdy, poka\u017ed\u00e9, zase\u2026, nev\u011b\u0161tit, co \u017e\u00e1k myslel, nehodnotit osobnost (\u0161ikula, lajd\u00e1k\u2026). ZV by m\u011bla sd\u011blit, kde se \u017e\u00e1k nach\u00e1z\u00ed, a nazna\u010dit, co m\u00e1 d\u011blat, aby se n\u011b\u010demu nau\u010dil a dos\u00e1hl c\u00edle.<\/p>\n

Z\u00a0v\u00fdzkum\u016f vypl\u00fdv\u00e1, \u017ee povzbuzov\u00e1n\u00ed<\/strong> k\u00a0v\u011bt\u0161\u00edmu \u00fasil\u00ed (projeven\u00ed vysok\u00fdch o\u010dek\u00e1v\u00e1n\u00ed) m\u00e1 velmi efektivn\u00ed dopad. T\u00e9matu se v\u011bnuje nap\u0159. Carol Dweck (Nastaven\u00ed mysli), kter\u00e1 rozli\u0161uje r\u016fstov\u00e9 a fixn\u00ed nastaven\u00ed mysli, zd\u016fraz\u0148uje, \u017ee se vyplat\u00ed ocenit snahu, pokrok, vytrvalost. Vhodn\u00e9 je pou\u017eit\u00ed spojen\u00ed \u201eje\u0161t\u011b nezvl\u00e1dli\/zat\u00edm nezvl\u00e1dli\u201c (d\u00e1v\u00e1 se t\u00edm prostor pro zlep\u0161en\u00ed). Na z\u00e1klad\u011b t\u011bchto zji\u0161t\u011bn\u00ed se \u00fa\u010dastn\u00edci \u010dernou barvou sna\u017eili je\u0161t\u011b upravit svoji zp\u011btnou vazbu kolegovi.<\/p>\n

V\u00a0dal\u0161\u00ed \u010d\u00e1sti se webin\u00e1\u0159 v\u011bnoval sebehodnocen\u00ed.<\/strong> Za\u010d\u00edt m\u016f\u017eeme jednoduchou ot\u00e1zkou: S\u00a0jak\u00fdm \u00fasil\u00edm jste dnes pracovali? (nazna\u010dit pohybem: palce, ruky, cel\u00fd t\u011blem, \u0161k\u00e1la, pou\u017e\u00edt lze i grafick\u00e9 symboly: emotikony, slun\u00ed\u010dko\/mr\u00e1\u010dek…).<\/p>\n

Pou\u017e\u00edt lze i r\u016fzn\u00e9 p\u00edsemn\u00e9 varianty pracuj\u00edc\u00ed se \u0161k\u00e1lou. Hodnot\u00edc\u00ed list m\u016f\u017ee obsahovat prostor pro sebehodnocen\u00ed, hodnocen\u00ed vrstevnick\u00e9 i hodnocen\u00ed u\u010ditele. Variantou je nap\u0159. obr\u00e1zek se schodi\u0161t\u011bm \u2013 d\u00edt\u011b si nakresl\u00ed, kde se vid\u00ed, te\u010dkou ozna\u010d\u00ed u\u010ditel m\u00edsto, kde ho vid\u00ed on, n\u00e1sleduje prostor pro diskusi (pro\u010d se asi pohled li\u0161\u00ed, \u010d\u00edm je to d\u00e1no\u2026).<\/p>\n

Variantou jsou i nedokon\u010den\u00e9 v\u011bty (Mohl jsem se nau\u010dit v\u00edce, kdybych\u2026, P\u0159ekvapilo m\u011b\u2026, Obzvl\u00e1\u0161t\u011b m\u011b zaujalo\u2026, Nejsem si jist\u00fd…).<\/p>\n

Pou\u017e\u00edt lze i tzv. tich\u00e9 sign\u00e1ly (poklep\u00e1n\u00ed na hrudi \u2013 souhlas, ot\u00e1\u010den\u00ed dlan\u011b \u2013 nesouhlas, ruka u ucha \u2013 nesly\u0161\u00edm\u2026) \u010di otev\u0159en\u00e9 ot\u00e1zky (Co se ti poda\u0159ilo? V\u00a0\u010dem ses zlep\u0161il? Kdo nebo co se ti povedlo? Jakou pomoc bude\u0161 pot\u0159ebovat?), erbu (Moje sou\u010dasn\u00e9 studijn\u00ed \u00fasp\u011bchy, V\u011bci, na kter\u00fdch bych m\u011bl pracovat, Moje p\u0159\u00e1n\u00ed pro p\u0159\u00ed\u0161t\u011b, Moje p\u0159\u00e1n\u00ed do dal\u0161\u00edho roku, Motto, kter\u00e9 m\u011b nyn\u00ed vystihuje, Jak si mysl\u00edm, \u017ee m\u011b vid\u00ed druz\u00ed), dopis sob\u011b.<\/p>\n

Sebehodnocen\u00ed m\u016f\u017ee m\u00edt z\u00a0hlediska \u010dasov\u00e9ho i formu m\u011bs\u00ed\u010dn\u00edho hodnocen\u00ed (prostor je tu op\u011bt pro u\u010ditele i rodi\u010de) \u010di pololetn\u00edho, celoro\u010dn\u00edho.<\/p>\n

Dal\u0161\u00edm zastaven\u00edm byly metakognitivn\u00ed strategie<\/strong>, kter\u00e9 se zab\u00fdvaj\u00ed ot\u00e1zkami:<\/p>\n

Co je c\u00edlem m\u00e9ho u\u010den\u00ed? Co mi pom\u00e1h\u00e1 n\u011bco nau\u010dit? Co mi nen\u00ed jasn\u00e9? Jak\u00e9 dal\u0161\u00ed informace pot\u0159ebujete z\u00edskat?<\/p>\n

Podstatn\u00e9 jsou i slo\u017eka seberegulace:<\/strong><\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Motivace (Jakou m\u00e1m motivaci se tomu nau\u010dit?)<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Emo\u010dn\u00ed odezva (Jak\u00e9 pocity to ve mn\u011b vyvol\u00e1v\u00e1?)<\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Vn\u00edm\u00e1n\u00ed vlastn\u00ed zdatnosti (Jak\u00e9 m\u00e1m \u0161ance usp\u011bt?<\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Osobn\u00ed v\u00fdznamnost (Jak je to pro m\u011b osobn\u011b d\u016fle\u017eit\u00e9?)<\/p>\n

V\u00a0p\u0159edposledn\u00ed \u010d\u00e1sti se \u00fa\u010dastn\u00edci v\u011bnovali vrstevnick\u00e9mu hodnocen\u00ed<\/strong>. Jednou z\u00a0variant je poskytnut\u00ed ZV na l\u00edste\u010dku (z jedn\u00e9 strany ocen\u011bn\u00e9, z\u00a0druh\u00e9 strany ot\u00e1zka\/n\u00e1vrh na zlep\u0161en\u00ed). Vrstevnick\u00e9 hodnocen\u00ed je vhodn\u00e9 nacvi\u010dovat na anonymn\u00edch prac\u00edch. Pro za\u010d\u00e1tek se nab\u00edz\u00ed pou\u017eit\u00ed tzv. start\u00e9r\u016f (v\u011bty s\u00a0\u00favodn\u00edmi formulacemi) \u010di techniku dv\u011b hv\u011bzdi\u010dky a p\u0159\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

Hodnocen\u00ed je celkov\u011b \u010dasov\u011b n\u00e1ro\u010dn\u00e9, proto lektorka doporu\u010duje tzv. \u010dty\u0159\u010dtvrtinov\u00e9 hodnocen\u00ed<\/strong> (1\/4 detailn\u011b okomentovat, \u00bc nechat vrstevnick\u00e9mu hodnocen\u00ed, \u00bc nechat sebehodnocen\u00ed, \u00bc vynechat zcela). Nen\u00ed t\u0159eba hodnotit v\u0161e.<\/p>\n

V\u00a0z\u00e1v\u011bru do\u0161lo na t\u00e9ma propustek na konci hodiny<\/strong>, kter\u00e9 se mohou zam\u011b\u0159it na: c\u00edl (napi\u0161 3 informace, kter\u00e9 jsi se nau\u010dil), proces u\u010den\u00ed (nerozum\u011bl jsem\u2026, zlep\u0161il jsem se v\u2026), vyu\u010dovac\u00ed postup (Jak ti vyhovovalo tempo dne\u0161n\u00ed hodiny? Co bys na dne\u0161n\u00ed hodin\u011b zm\u011bnil?). P\u0159\u00edkladem je nap\u0159. minutov\u00fd l\u00edstek, reflexivn\u00ed karti\u010dky JOB, m\u016fj aha moment, v\u00fdse\u010d kruhu (rozd\u011blen\u00ed kruhu podle toho, jak se pod\u00edlel na spole\u010dn\u00e9 pr\u00e1ci), ot\u00e1zky hodnocen\u00e9 emotikony, technika PMI (zelen\u00fd l\u00edste\u010dek: co m\u011b zaujalo, \u017elut\u00fd: ot\u00e1zka, s\u00a0kterou odch\u00e1z\u00edm, oran\u017eov\u00fd: \u010demu jsem nerozum\u011bla), 3-2-1 (3 poznatky, 2 informace, kter\u00e9 zaujaly, 1 nezodpov\u011bzen\u00e1 ot\u00e1zka). Ide\u00e1ln\u00ed je formu propustek variovat.<\/p>\n

 <\/p>\n

P\u0159i rekapitulov\u00e1n\u00ed cel\u00e9ho kurzu zazn\u011blo, \u017ee pokud se maj\u00ed \u017e\u00e1ci u\u010dit \u00fasp\u011b\u0161n\u011b a s\u00a0radost\u00ed<\/strong>, je t\u0159eba, aby:<\/p>\n

Byla vyu\u017eita respektuj\u00edc\u00ed komunikace.<\/p>\n

Byl jasn\u011b stanoven c\u00edl a na n\u011bj v\u00e1z\u00e1na krit\u00e9ria.<\/p>\n

\u017d\u00e1ci byli zapojen\u00ed do procesu u\u010den\u00ed i hodnocen\u00ed.<\/p>\n

Pr\u016fb\u011b\u017en\u011b zji\u0161\u0165ovat porozum\u011bn\u00ed \u017e\u00e1k\u016f a hledat d\u016fkazy o u\u010den\u00ed.<\/p>\n

Zji\u0161\u0165ovat prov\u00e1zanost c\u00edl\u016f, metod a v\u00fdstup\u016f.<\/p>\n

Poskytovat v\u0161em ZV.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Sepsala: Mgr. Iva \u0160trojsov\u00e1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed akce p\u0159edev\u0161\u00edm pro u\u010ditele, d\u00e1le pro \u0161koln\u00ed psychology, metodiky prevence, rodi\u010de a dal\u0161\u00ed z\u00e1jemce se uskute\u010dnila vzhledem k\u00a0pandemii nemoci Covid-19 v\u00a0on-line prost\u0159ed\u00ed. Lektorkou s\u00e9rie t\u0159\u00ed webin\u00e1\u0159\u016f (prob\u011bhly v dubnu a v kv\u011btnu 2021) byla Veronika Laufkov\u00e1 z\u00a0PedFa UK, kter\u00e1 se formativn\u00edm hodnocen\u00edm (FH) dlouhodob\u011b zab\u00fdv\u00e1, je t\u00e9\u017e spoluautorkou jedn\u00e9 z\u00a0\u010desky psan\u00fdch publikac\u00ed, je\u017e se FH v\u011bnuj\u00ed. 1. webin\u00e1\u0159: t\u00e9ma: […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10273"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10273"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10273\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10274,"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10273\/revisions\/10274"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10273"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10273"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.map-mh.cz\/map3\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10273"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}